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- 松—紧文化如何影响消费者突破式和渐进式创造力:心理适应视角 认领 引用
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- 《南开管理评论》 CSSCI 北大核心 2026年第4期138-148,共11页
- 消费者在日常消费行为中表现出来的创造力,对消费者个体和企业的发展意义重大。已有研究考察了松—紧文化对创造力的影响,但存在一定分歧。本文将消费者创造力分解为突破式创造力和渐进式创造力,分析了松—紧文化对这两类消费者创造力... 展开更多
- 关键词 松—紧文化 消费者创造力 突破式创造力 渐进式创造力 适应性—创造性认知风格 自主性
- 培养更有创造力的儿童:“创造场”的教育意蕴 认领 引用
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- 《教育研究与评论》 2026年第5期31-34,共4页
- “创造场”教育体系的实践探索,对于培养更有创造力的儿童,具有值得挖掘的经验。具体而言,把握住了创造性人才培养的普遍性和特殊性,把握住了儿童创造性活动的公共性与个体性,把握住了儿童创造性活动的生活性与学科性,把握住了儿童创造... 展开更多
- 关键词 创造场 创造力 创造性活动 教育意蕴
- 人工智能时代教师教学创造力的实然困境、可开发性及其培养策略 认领 引用 被引量：1
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- 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2026年第2期117-124,共8页
- 在人工智能发展迅速的今天,技术压倒性的优势在不断挤占教师的发展空间,教师教学创造力的培养显得尤为重要。当下,教师教学创造力的发展存在一些困境:人工智能出现的“涌现创作”淡化教师教学创造力的主导角色;人工智能形成的“自动化... 展开更多
- 关键词 人工智能 创造力 教学创造力 教师创造力
- 创造性氛围何以塑造青少年创造性思维?——基于PISA 2022东亚经济体数据的实证分析 认领 引用 被引量：1
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- 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2026年第2期98-109,共12页
- 创造性氛围作为重要环境支撑,是潜移默化塑造青少年创造性思维的“土壤”。本研究基于2022年国际学生评估项目中国香港、中国澳门、中国台湾地区、韩国、新加坡东亚五个经济体的学生数据,探究家庭、学校、校外创造性氛围对青少年创造性... 展开更多
- 关键词 PISA 创造性氛围 创造性思维 东亚经济体
- 论数智创造和数智创造力培育——新质人才培养新方式 认领 引用 被引量：3
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- 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2026年第1期26-32,39,共7页
- 在人机协作的时代背景下,数智创造已成为推动社会进步与经济发展的核心驱动力。为了深入探究数智创造的内涵与运行机制,文章通过对概念的系统辨析,明确数智创造是以人类为主导,由人与AI协同完成的、兼具新颖性与价值性的创新活动及其成... 展开更多
- 关键词 人机协作 数智创造 数智创造力 新质人才 数智融合课程
- 高校教师有组织科研的知识创新困境与突破路向——基于知识创造理论的视角 认领 引用 被引量：2
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- 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2026年第2期13-25,共13页
- 知识创新是一个依托跨学科知识的碰撞以及个体、团队与组织的多主体交往互动,从而实现知识转化、共享与创造的螺旋上升过程。知识创造理论将知识创造的过程分为“社会化”“外显化”“组合化”“内隐化”四类知识转化模式,其在语境与空... 展开更多
- 关键词 高校教师 有组织科研 知识创新 知识创造理论 知识创造螺旋
- 面向知识创造的科学教育 认领 引用 被引量：1
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- 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2026年第2期35-36,共2页
- 党的二十大报告提出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”,首次对教育、科技、人才一体化统筹推进作出战略部署。近年来,国家相关部门持续推进教育、科技、人才的一体化发展。其重要原因之一是我国科... 展开更多
- 关键词 原创性突破 科学教育 立德树人 创造性学习 知识创造
- 分布式创造:人工智能时代创造性学习的重新构想 认领 引用 被引量：1
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- 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2026年第1期57-65,共9页
- 创造性学习是学生创新素养发展的重要手段,人工智能的嵌入推动了创造性学习的系统转变。分布式创造理论为重新构想人工智能时代的创造性学习提供了可能的解释路径。分布式创造体现了人工智能时代创造性学习变革的协同趋势,它能够激活每... 展开更多
- 关键词 人工智能 创造性学习 分布式创造 人机协同
- 越相似,越想学?创新榜样相似性对员工创造力的影响研究 认领 引用
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- 《管理评论》 CSSCI 北大核心 2026年第3期130-146,共17页
- 基于社会认知理论,本文构建并验证了一个关于创新榜样相似性差异化影响个体突破性与渐进性创造力的跨层次被调节的中介模型。通过开展一项针对165名被试的情景实验研究,以及一项针对123个研发团队的多时点多来源问卷调查研究,研究发现,... 展开更多
- 关键词 创新榜样相似性 创新自我效能 创新投入 突破性创造力 渐进性创造力
- 后创造力:创造力哲学创新研究的挑战与机遇 认领 引用
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- 《学术研究》 CSSCI 北大核心 2026年第2期24-32,共9页
- “后创造力”强调的是在人的创造力之后或之外,还存在大量非人创造力。其概念化标志着对立于人类中心主义创新观的后人类中心主义创新观的滥觞。新的创造力样式的发现和新的概念及理论的诞生,对创造力哲学的创新研究既是挑战,又是机遇... 展开更多
- 关键词 后创造力 后人类中心主义 情境主义 创造力哲学
- 人工智能的人类劳动本质——基于马克思劳动本质理论的创造性活动视角 认领 引用
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- 《华南理工大学学报（社会科学版）》 2026年第3期1-13,共13页
- 人工智能本质上是人类创造性活动的对象化成果。基于马克思劳动本质理论及其对象化劳动概念,系统剖析了人工智能的生成逻辑,揭示了其智能表现源于劳动者在数据处理、模型建构以及实际应用中的分工与协作,是人类对象化劳动的集合体。这... 展开更多
- 关键词 人工智能 劳动本质理论 对象化劳动 创造性活动 非创造性“劳动”
- 人智协同创造力:生成式人工智能嵌入学生创造力培养的可能 认领 引用
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- 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2026年第4期28-42,共15页
- 生成式人工智能(GAI)在教育领域的应用引发了关于学生创造力培养的多重争议,核心聚焦于GAI对人类创造力的“模拟与超越”、对创造力培养的“促进与阻碍”、与创造性主体的“竞争与合作”三重矛盾。这些矛盾暴露了传统教育模式难以调和... 展开更多
- 关键词 创造力培养 人智协同 人智协同创造力 生成式人工智能
- 取代还是协作?——AI与人类创造力之多维透视 认领 引用
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- 《东南学术》 CSSCI 北大核心 2026年第4期173-184,共12页
- 人工智能取代还是增强人类的创造力,长期以来备受争议。从创造力研究的发展历程来看,创造力的主体虽然在一定时间内发生过变化,但最终形成了以人为主体的认知共识。人工智能的快速发展打破了原有“人类中心主义”的创造力理解,将创造力... 展开更多
- 关键词 人工智能 创造力 人机共创 增强创造力
- 睡眠质量与员工创造力:工作活力和创造力自我效能的中介作用 认领 引用
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- 《心理技术与应用》 2026年第5期285-295,共11页
- 为了探讨睡眠质量对员工创造力的影响,以及员工工作活力和创造力自我效能在两者关系中的中介效应,采用个体睡眠状况自评量表、工作活力量表、创造力自我效能量表和员工创造力量表对506名企业员工进行三波段的问卷调查。结果发现:(1)睡... 展开更多
- 关键词 睡眠质量 工作活力 创造力自我效能感 员工创造力
- 创造力驱动新质生产力的内在机理、现实掣肘及路径重构 认领 引用
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- 《河南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2026年第2期9-15,共7页
- 新质生产力的形成与发展高度依赖创造力的赋能作用。立足我国制度优势,拓展奇可森特米海依创造力系统模型中个体、领域与场域三者的互动内涵,构建契合国情的分析框架,系统阐明创造力驱动新质生产力的内在机理、现实困境与实践路径。该... 展开更多
- 关键词 新质生产力 创造力 创造力系统模型
- 创造性参与的宏观设计与微观建构——PISA 2022创造性思维测评的分析与启示 认领 引用
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- 《教育测量与评价》 2026年第2期27-39,共13页
- 经济合作与发展组织(OECD)在PISA 2022中首次将创造性思维纳入全球测评体系,标志着该领域评估理念与范式的深刻变革。该测评以适切性和原创性为核心理念,构建了包含产生多样化想法、产生创造性想法、评估和改进想法等3个测量维度,覆盖... 展开更多
- 关键词 创造性思维 PISA 2022 教育评价 创造性参与 建构反应任务 真实任务情境
- 大学生创造力发展现状及影响路径——基于国家民委6所直属院校的调查 认领 引用
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- 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2026年第1期116-126,共11页
- 民族院校作为培养多民族青年人才的重要阵地,其大学生的创造力发展既关系到民族地区的创新活力,也影响着国家多元人才储备的质量。利用“民族院校大学生创造力发展调查问卷”,对6所国家民委直属院校的本科生进行抽样调查,共获得3355份... 展开更多
- 关键词 民族院校大学生 创造力发展 创造性人格 创造性思维
- 陶行知创造教育思想视角下中小学生科学创造力评价体系构建研究 认领 引用
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- 《陶行知学刊》 2026年第1期17-20,共4页
- 在建设创新型国家的时代背景下,培养具有科学创造力的人才成为基础教育的核心使命。陶行知先生的创造教育思想为中小学生科学创造力评价提供了深厚的理论基础。文章基于陶行知“六大解放”思想、“教学做合一”理念和“生活即教育”理论... 展开更多
- 关键词 陶行知 创造教育思想 科学创造力 评价体系 中小学教育
