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虚拟仿真技术联合PBL教学法在血液科住院医师规范化培训中的应用与实践 认领 引用 被引量：2
1
作者 梁雨星 黄婷婷 +3 位作者 江宏强 吴八路 谭御心 周芙玲 《中国医学教育技术》 2026年第1期119-124,共6页
目的 探讨虚拟仿真技术联合PBL教学法在血液科住院医师规范化培训中的应用效果。方法 选取2022年1月—2024年12月在武汉大学中南医院参加血液科住院医师规范化培训的92名学员,随机分为对照组(n=42)和试验组(n=50)。对照组采用传统教学模... 目的 探讨虚拟仿真技术联合PBL教学法在血液科住院医师规范化培训中的应用效果。方法 选取2022年1月—2024年12月在武汉大学中南医院参加血液科住院医师规范化培训的92名学员,随机分为对照组(n=42)和试验组(n=50)。对照组采用传统教学模式,试验组在此基础上引入虚拟仿真技术与PBL教学法。培训结束后,通过理论考试、技能考核、综合能力考核及学员自我效能感问卷对教学效果进行评价。结果 试验组学员在理论考试[(85.40±7.32)vs.(74.34±11.92),P<0.0001]、技能考核[(97.12±1.98)vs.(93.06±5.55),P<0.0001]及综合能力考核[(89.79±3.83)vs.(87.57±3.29),P=0.0041]方面均优于对照组。自我效能感评价结果显示,试验组在教学满意度[(4.54±0.58)vs.(3.95±0.73),P<0.0001]、学习积极性[(4.72±0.45)vs.(4.40±0.73),P=0.0136]及临床思维能力提升[(4.84±0.37)vs.(4.36±0.76),P=0.0001]方面得分均高于对照组。结论 虚拟仿真技术联合PBL教学法能显著提高血液科住培医师的理论水平、操作技能及综合能力,提升学习积极性与教学满意度,具有良好的教学推广价值。 展开更多
关键词 虚拟仿真技术 PBL教学法 血液科 住院医师规范化培训 临床技能 综合能力
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PBL教学法在肝组织网状纤维染色与Masson三色套染技术培训中的应用 认领 引用
2
作者 于芳 姜睿盈 +1 位作者 林洁 钟定荣 《标记免疫分析与临床》 CAS 2026年第2期434-438,共5页
目的探讨基于问题的学习(PBL)教学法在病理科肝组织网状纤维染色与Masson三色套染技术培训中的应用。方法选取2023年9月在中日友好医院病理科接受特殊染色培训的学员及病理科技术组工作未满3年的技术员共40名,作为研究对象。随机将其分... 目的探讨基于问题的学习(PBL)教学法在病理科肝组织网状纤维染色与Masson三色套染技术培训中的应用。方法选取2023年9月在中日友好医院病理科接受特殊染色培训的学员及病理科技术组工作未满3年的技术员共40名,作为研究对象。随机将其分为实验组(PBL组,n=20)和对照组(传统LBL教学组,n=20)。对照组采用理论讲授、操作示教、模仿练习和集中答疑的传统教学模式;实验组采用PBL模式,围绕核心理论与实际问题开展自主探究、小组讨论、实践操作与反思。培训结束后,通过理论考核、技能考核(优质切片率)及问卷调查比较两组教学效果。结果实验组学员的理论考核成绩为90.25±3.57分,显著高于对照组的87.45±3.89分(P<0.05)。技能考核成绩方面,实验组为90.50±4.26分,明显优于对照组的85.25±4.13分(P<0.001)。此外,实验组的优片率为95%,显著高于对照组的70%。问卷调查显示,实验组在自主学习能力(100%vs 75%)、问题解决能力(95%vs 70%)和技术原理理解深度(95%vs 65%)方面的“显著提高”率均显著优于对照组(均P<0.05)。实验组总体满意度(100%)高于对照组(85%),但差异无统计学意义(P=0.072)。结论在肝组织特殊染色技术培训中,PBL教学法相较于传统LBL教学法能更有效地提升学员的理论水平、操作技能、自主学习与问题解决能力,有助于培养高素质的病理技术人才,具有推广价值。 展开更多
关键词 PBL教学法 病理技术 特殊染色 网状纤维染色 Masson三色 肝组织
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3D打印技术联合PBL教学法在神经外科临床带教中的应用研究 认领 引用
3
作者 吴炳山 李仲颖 +5 位作者 顾松 汪惊涛 李志范 王斌 喻仁祥 纪晨辉 《教育进展》 2026年第5期1050-1057,共8页
目的:探讨3D打印技术联合PBL教学法在神经外科住院医师规范化培训中的应用价值。方法:将安徽医科大学第一附属医院神经外科2025年1~12月60名规培医师随机分为观察组与对照组,各30名。对照组采用传统带教模式,观察组采用3D打印联合PBL教... 目的:探讨3D打印技术联合PBL教学法在神经外科住院医师规范化培训中的应用价值。方法:将安徽医科大学第一附属医院神经外科2025年1~12月60名规培医师随机分为观察组与对照组,各30名。对照组采用传统带教模式,观察组采用3D打印联合PBL教学。比较两组理论成绩、操作技能、临床思维能力、教学满意度及主观评价。结果:观察组理论、操作技能及临床思维评分均显著高于对照组(P < 0.001),教学满意度更高(P = 0.011);在解剖理解、手术流程、自主学习等方面优良率亦显著高于对照组(P < 0.05)。结论:3D打印联合PBL教学可显著提升神经外科规培医师的理论水平、操作技能与临床思维能力,优化教学效果,具有良好推广价值。 展开更多
关键词 3D打印技术 PBL教学法 神经外科 临床带教 教学效果
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PBL教学法在“电磁学”中的应用与数据对比分析 认领 引用
4
作者 崔晶磊 张建锋 易光宇 《物理与工程》 2026年第3期161-165,共5页
“电磁学”课程因矢量场理论抽象、数学要求高,学生学习动力不足,课堂教学效果受限。本文将PBL教学法应用于“电磁学”课程,设计推理型、错误型、练习型三类问题,在课堂教学过程中,通过“雨课堂”与口头提问相结合的方式实施,通过问题... “电磁学”课程因矢量场理论抽象、数学要求高,学生学习动力不足,课堂教学效果受限。本文将PBL教学法应用于“电磁学”课程,设计推理型、错误型、练习型三类问题,在课堂教学过程中,通过“雨课堂”与口头提问相结合的方式实施,通过问题引导学生思考,提升学习兴趣和探究精神。数据显示,实施PBL教学后学生总成绩平均分显著提高,核心章节得分率提升,90%学生认可其教学价值。实践表明,PBL教学法能有效激发学生学习兴趣、提升自主思考与问题解决能力。 展开更多
关键词 电磁学 PBL教学法 数据对比
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新医科背景下基于OBE理念的PBL教学法联合BOPPPS教学模式在“血液与肿瘤疾病”课程中的应用 认领 引用
5
作者 宋丽君 薛毅苗 +3 位作者 陈俊敏 顾义海 王园园 魏玉萍 《西部素质教育》 2026年第10期24-28,共5页
为了探讨新医科背景下基于OBE理念的PBL教学法联合BOPPPS教学模式在“血液与肿瘤疾病”课程中的应用效果,文章选取宁夏医科大学第三临床医学院2020级临床医学专业(五年制)参与“血液与肿瘤疾病”课程学习的90名学生为研究对象,将学生随... 为了探讨新医科背景下基于OBE理念的PBL教学法联合BOPPPS教学模式在“血液与肿瘤疾病”课程中的应用效果,文章选取宁夏医科大学第三临床医学院2020级临床医学专业(五年制)参与“血液与肿瘤疾病”课程学习的90名学生为研究对象,将学生随机分为对照组和实验组,对照组采用传统讲授教学模式,实验组采用基于OBE理念的PBL教学法联合BOPPPS教学模式,课程结束后对比两组学生的笔试考核成绩、临床思维能力及个人能力提升评价结果、对学习过程的自我评价结果。结果显示,实验组学生的笔试考核成绩、临床思维能力及个人能力提升评分均高于对照组学生,且在对教学目标设定理解、课堂气氛良好、愿意课堂发言、文献查阅能力提高、临床思维能力提高等方面的评价均高于对照组学生。 展开更多
关键词 OBE理念 PBL教学法 BOPPPS教学模式 “血液与肿瘤疾病”课程 新医科
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Jigsaw教学法联合PBL教学法在系统解剖学教学中的应用 认领 引用
6
作者 刘敏 吴锋 +1 位作者 龚儒杰 李怀斌 《沈阳医学院学报》 2026年第2期206-210,共5页
目的:探讨Jigsaw教学法联合PBL教学法在系统解剖学教学中的应用效果。方法:从某医科大学2023级护理学专业学生中整群随机抽取2个教学班级学生,并随机分为观察组(60名)和对照组(60名),对照组采取PBL教学法,观察组运用Jigsaw教学法联合PB... 目的:探讨Jigsaw教学法联合PBL教学法在系统解剖学教学中的应用效果。方法:从某医科大学2023级护理学专业学生中整群随机抽取2个教学班级学生,并随机分为观察组(60名)和对照组(60名),对照组采取PBL教学法,观察组运用Jigsaw教学法联合PBL教学法,均由同一位教师授课。通过对学生的平时成绩、期末成绩和总评成绩进行分析,以及问卷调查表来评估Jigsaw教学法联合PBL教学法的应用效果。结果:观察组学生平时成绩、期末成绩及总评成绩,及总评成绩优良率均高于对照组(P<0.05);问卷调查结果显示,观察组学生对Jigsaw教学法联合PBL教学法可以改善课堂教学效果的认可度高于对照组(P<0.05)。结论:Jigsaw教学法联合PBL教学法可以显著提高护理学专业学生的系统解剖学学习成绩,促进学生自主学习和合作学习能力的提升,学生认可度高。 展开更多
关键词 护理学专业 Jigsaw教学法 PBL教学法 系统解剖学
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PBL教学法在“科技论文数据分析与可视化”课程中的应用 认领 引用
7
作者 胡天娇 张冶 楚增勇 《教育教学论坛》 2026年第9期5-8,共4页
随着社会与各行业的发展,其对人才综合素质的要求逐渐提升,“科研论文数据分析与可视化”是面向研究生开设的一门科学性与实用性相结合的方法论课程,该课程的教学方法也应与时俱进,不断变革和创新。针对该课程内容丰富但学时有限的现实... 随着社会与各行业的发展,其对人才综合素质的要求逐渐提升,“科研论文数据分析与可视化”是面向研究生开设的一门科学性与实用性相结合的方法论课程,该课程的教学方法也应与时俱进,不断变革和创新。针对该课程内容丰富但学时有限的现实矛盾,引入问题导向学习(PBL)教学法,通过科学设计层级化问题情境、优化自主学习引导机制、完善多元化评价体系等,系统培养学生的数据分析能力、学术表达能力与创新思维能力。系统介绍了PBL教学法的教学设计,并以文献数据的统计和分析为例,展示了基于PBL教学法的具体实施过程,最后对前期的教学过程进行了反思,并提出了未来改进的方向。 展开更多
关键词 PBL教学法 数据分析 可视化 教学设计
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基于PBL教学法的课程思政与信息素养教学融合策略研究 认领 引用
8
作者 张元晶 秦颖 王永生 《化工高等教育》 2026年第2期68-74,共7页
问题驱动式教学(Problem-Based Learning,PBL)是一种以学生为中心的教学方法。文章聚焦文献信息检索与应用课程,通过理论分析和案例研究,阐述了PBL教学法在促进课程思政与信息素养教学融合方面的优势,并提出了具体的融合策略。研究结果... 问题驱动式教学(Problem-Based Learning,PBL)是一种以学生为中心的教学方法。文章聚焦文献信息检索与应用课程,通过理论分析和案例研究,阐述了PBL教学法在促进课程思政与信息素养教学融合方面的优势,并提出了具体的融合策略。研究结果表明,基于PBL教学法的课程思政与信息素养教学融合能够提高学生的学习积极性,培养学生的综合素养和创新能力,为培养具有良好信息素养和正确价值观的高素质人才提供了支撑。 展开更多
关键词 PBL教学法 课程思政 信息素养 融合策略
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基于PBL教学法的《结构力学》研究性学习与思政教育融合模式探索 认领 引用
9
作者 马豪豪 赵兵 +2 位作者 袁振霞 赵毅 尹松 《河南建材》 2026年第7期160-162,共3页
为切实增强结构力学课程思政教育与专业教学的融合效果,基于课程联系工程实际问题较少等问题,中原工学院智能建造与建筑工程学院结构力学教学团队以PBL教学法为内核,构建了聚焦于提升学生工程能力的思政与专业研究性教学模式,依托第四... 为切实增强结构力学课程思政教育与专业教学的融合效果,基于课程联系工程实际问题较少等问题,中原工学院智能建造与建筑工程学院结构力学教学团队以PBL教学法为内核,构建了聚焦于提升学生工程能力的思政与专业研究性教学模式,依托第四章影响线内容,借助某高架桥侧翻的原因分析与反思为案例,展示了该教学模式下思政教育与专业教学的融合设计及实施过程。经过几个学期试验发现,该模式以工程实际案例为纽带连接并融合思政教育和专业教学,在增强学生结构安全意识的同时培养了学生工程素质。 展开更多
关键词 PBL教学法 工程案例 结构稳定性 影响线 教学过程
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微课结合PBL教学法在肿瘤放疗科住培医师带教中的应用 认领 引用
10
作者 秦海燕 李建锋 李蓉 《中国卫生产业》 2026年第1期138-142,共5页
目的探讨微课结合问题导向学习法(problem-based learning,PBL)教学在肿瘤放疗科住院医师规范化培训(简称住培)医师带教中的应用。方法选取2019年9月—2023年9月广州医科大学附属第一医院肿瘤放疗科的60名住培医师,以带教方式不同分为两... 目的探讨微课结合问题导向学习法(problem-based learning,PBL)教学在肿瘤放疗科住院医师规范化培训(简称住培)医师带教中的应用。方法选取2019年9月—2023年9月广州医科大学附属第一医院肿瘤放疗科的60名住培医师,以带教方式不同分为两组,对照组(30名)实施常规带教模式,研究组(30名)实施微课结合PBL带教模式。比较两组住培医师的业务能力、考核成绩及对带教效果的评价情况。结果研究组住培医师的疾病诊断能力为(9.99±0.01)分、临床思维能力为(9.92±0.07)分、言语表达能力为(9.91±0.07)分、自主学习能力为(9.93±0.06)分,均高于对照组的(8.59±0.48)分、(8.46±0.44)分、(8.44±0.46)分、(8.47±0.47)分,差异均有统计学意义(t=13.919,14.149,14.172,14.102;P均<0.05)。相较于对照组,研究组住培医师的考核总成绩、临床技能操作成绩、理论知识成绩均更高,差异均有统计学意义(P均<0.05)。研究组对带教效果评分中,提高学习兴趣、提高医患沟通能力、增加临床工作信心、增强合作能力、赞同带教模式评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论将微课结合FBL带教模式应用在肿瘤放疗科住培医师带教中,住培医师的技能操作能力及理论掌握程度均有显著加强,且相较于常规带教模式,住培医师对微课结合FBL带教模式的带教效果评价均更高。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 肿瘤放疗科 PBL教学法 微课教学法 带教效果
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基于CiteSpace的PBL教学法在麻醉学教学中应用的可视化分析 认领 引用
11
作者 杨俊龙 周晋 《卫生职业教育》 2026年第1期93-98,共6页
为了解2013—2025年PBL教学法在我国麻醉学教学中应用的研究内容、研究热点和前沿走向,在中国知网数据库检索相关文献,并使用CiteSpace 6.1.R6软件,从发文量、作者及机构、关键词等方面进行可视化分析。研究表明,PBL教学法在麻醉学教学... 为了解2013—2025年PBL教学法在我国麻醉学教学中应用的研究内容、研究热点和前沿走向,在中国知网数据库检索相关文献,并使用CiteSpace 6.1.R6软件,从发文量、作者及机构、关键词等方面进行可视化分析。研究表明,PBL教学法在麻醉学教学中应用研究文献自2013年起发文量逐渐增多,2018年后出现短暂减少,2021年后又再次增加;尽管一些作者和研究机构形成了初步合作关系,但整体合作关系依然不够紧密;在该研究领域,临床麻醉、规范化培训、住院医师、教学、教学方法、教学模式以及质量等为主要研究热点;近5年来信息化教学方法研究逐渐增多,PBL结合其他新型教学方法的多模式教学已成为未来研究趋势。 展开更多
关键词 PBL教学法 麻醉学 可视化分析
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基于CiteSpace和VOSviewer软件对PBL教学法在中医教学领域的热点研究和探索 认领 引用
12
作者 毛逸鸣 徐艳秋 《卫生职业教育》 2026年第3期134-140,共7页
目的对2001—2024年PBL教学法在中医教学领域的研究热点及发展趋势进行可视化分析,为PBL教学法的发展和研究提供参考。方法运用Cite Space 6.2.R6和VOSviewer软件,分别对2001年1月至2024年4月CNKI数据库中收录的文献进行年度发文量、关... 目的对2001—2024年PBL教学法在中医教学领域的研究热点及发展趋势进行可视化分析,为PBL教学法的发展和研究提供参考。方法运用Cite Space 6.2.R6和VOSviewer软件,分别对2001年1月至2024年4月CNKI数据库中收录的文献进行年度发文量、关键词、杂志发文量、关键词共现、聚类分析等可视化分析。结果通过检索和筛选纳入的820篇中文文献,2008年起发文量显著增加,至2020年发文量达到顶峰(68篇),关键词有491个,聚类标签有9个,突变词“临床带教”权重最高,研究核心力量为中医药院校及其附属教学医院。结论PBL教学法目前已广泛应用于中医基础课程、中医临床课程和中医经典课程,是临床教学和中医住院医师规范化培训中常用的教学方法,联合PBL教学法的混合式教学是目前更为推荐的一种教学模式。 展开更多
关键词 PBL教学法 住院医师规范化培训 中医教学
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基于超星学习通的PBL教学法在《畜产品加工学》课程中的实践运用 认领 引用
13
作者 林树带 张丽 +2 位作者 胡浩源 杨耐德 张梓豪 《创新教育研究》 2026年第2期1-7,共7页
针对《畜产品加工学》课程中理论与实践脱节、学生主动性不足等问题,本文结合其应用型特质,引入基于超星学习通平台的PBL (问题导向学习)教学法,构建“线上预习 + 线下授课 + 线上巩固”的混合式教学模式。该模式通过设计贴合生产实际的... 针对《畜产品加工学》课程中理论与实践脱节、学生主动性不足等问题,本文结合其应用型特质,引入基于超星学习通平台的PBL (问题导向学习)教学法,构建“线上预习 + 线下授课 + 线上巩固”的混合式教学模式。该模式通过设计贴合生产实际的PBL项目,创设真实问题情境,引导学生开展小组协作与平台互动,并实施多元考核评价。实践表明,改革能有效激发学生学习主动性,显著提升课程成绩、问题解决能力、创新思维及团队协作精神,为农业院校工程类课程及食品类专业核心课的教学改革提供了有益参考。 展开更多
关键词 超星学习通 PBL教学法 畜产品加工学 教学改革 混合式教学
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融合ChatGPT与PBL教学法的“中医骨伤科学”课程教学设计与实践 认领 引用
14
作者 高曦 孙志文 +1 位作者 马佳鑫 李琛 《湖北画报（下半月）》 2026年第2期188-189,共2页
在数字化教育进程加速推进与医学人才培养模式日益规范的双重驱动下,智能生成具与问题导向式教学理念深度融合,已成为破解传统课堂教学局限、重构临床思维训练体系的重要契机。“中医伤科学”作为理论与实践高度耦合的课程类型,其教学... 在数字化教育进程加速推进与医学人才培养模式日益规范的双重驱动下,智能生成具与问题导向式教学理念深度融合,已成为破解传统课堂教学局限、重构临床思维训练体系的重要契机。“中医伤科学”作为理论与实践高度耦合的课程类型,其教学模式急需突破过去以知识点灌输为中心的单一架构,以促进学生思维结构、诊疗能力与人文素养的多维提升,强化其临床思维与实际问题解决能力,适应现代医学教育高质量发展的新要求。基于此,本文分析了ChatGPT(聊天生成预训练变换器)与PBL(问题导向学习)教学法的融合优势,提出了面向临床任务群构建的课程设计路径,构建了在真实语境模拟中教学实践的生成逻辑与认知反馈机制,并强调了强化任务链条完整性的重要性,旨在为重构教学模式与能力导向回归提供理论支持与可操作的实践参考。 展开更多
关键词 ChatGPT 临床思维 PBL教学法 课程设计
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基于OBE理念和PBL教学法的大学生职业生涯规划课程教学探索 认领 引用
15
作者 黄贤君 《湖北开放职业学院学报》 2026年第4期76-78,共3页
职业生涯规划课程是大学生掌握职业规划技能,合理规划职业生涯,实现更好就业的重要途径。当前面对新变化、新形势、新要求,以学生为中心,以问题为导向,运用OBE理念和PBL教学法的新型课堂教学模式,运用“反向设计”思路,构筑目标确立—问... 职业生涯规划课程是大学生掌握职业规划技能,合理规划职业生涯,实现更好就业的重要途径。当前面对新变化、新形势、新要求,以学生为中心,以问题为导向,运用OBE理念和PBL教学法的新型课堂教学模式,运用“反向设计”思路,构筑目标确立—问题(案例)预设—解决问题—交流展示—评价反馈—反思改进的教学实施路径,以注重学生自主学习和实践能力培养,可以更有效地促使大学生理性规划未来,自觉提高生涯管理能力和就业能力,让大学生职业生涯课程取得实效。 展开更多
关键词 OBE理念 PBL教学法 职业生涯 教学设计
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基于互联网的PBL教学法在康复治疗技术专业实习生教育中的实践效果 认领 引用
16
作者 张友杰 《中国卫生产业》 2026年第14期135-137,141,共3页
目的探讨基于互联网的问题导向教学法(problem-based learning,PBL)在康复治疗技术专业实习生带教中的应用价值。方法选取2022年6月—2023年5月英德市人民医院13名康复治疗技术专业实习生作为对照组,采用传统教学法;选取2023年6月—2024... 目的探讨基于互联网的问题导向教学法(problem-based learning,PBL)在康复治疗技术专业实习生带教中的应用价值。方法选取2022年6月—2023年5月英德市人民医院13名康复治疗技术专业实习生作为对照组,采用传统教学法;选取2023年6月—2024年3月本院9名康复治疗技术专业实习生作为研究组,采用基于互联网的PBL教学法。比较两组教学效果。结果研究组的理论成绩、操作成绩分别为(96.58±2.21)分、(97.15±2.41)分,高于对照组的(93.43±3.37)分、(91.36±3.37)分,差异均有统计学意义(t=2.271,4.155;P均<0.05)。研究组病种康复评估能力、应急处理能力、医患沟通技巧、团队协作效能的核心能力均高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。研究组的教学满意度评分为(91.74±6.23)分,高于对照组的(84.89±5.27)分,差异有统计学意义(t=2.693,P<0.05)。结论将基于互联网的PBL教学法应用于复治疗技术专业实习生的教学中,能够有效提升理论知识掌握度、实践操作能力及核心能力,同时增强教学满意度。 展开更多
关键词 互联网 PBL教学法 康复治疗技术专业 实习生 核心能力 教学满意度
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PBL教学法联合中医案例教学在糖尿病并发症教学中的实践 认领 引用
17
作者 吴腾飞 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2026年第6期136-139,共4页
探讨在糖尿病并发症教学中联合应用PBL教学法与中医案例教学的实践效果和意义。方法 选取2024年1月至2025年12月期间在本院接受糖尿病并发症教学的学生92位,随机分为对照组和观察组,每组46人,对照组仅应用传统教学法,观察组采用联合教学... 探讨在糖尿病并发症教学中联合应用PBL教学法与中医案例教学的实践效果和意义。方法 选取2024年1月至2025年12月期间在本院接受糖尿病并发症教学的学生92位,随机分为对照组和观察组,每组46人,对照组仅应用传统教学法,观察组采用联合教学法,即PBL教学法联合中医案例教学。比较两组学生教学干预前后考核成绩、综合能力得分、思维能力评分以及教学满意度。结果 观察组学生教学干预后的考试成绩要明显高于对照组(P0.05)。观察组学生的综合能力评估(沟通能力、人际关系、学习兴趣、心理素质、语言表达、专业知识)与思维能力评估(辨证与辨病、诊断思路、诊疗方案制定、中医特色运用)得分均高于对照组,学生对教学实践的满意度也显著高于对照组(P<0.05)。结论 将PBL 教学法与中医案例教学联合应用在糖尿病并发症教学中具有显著实践效果。 展开更多
关键词 PBL教学法 中医案例教学 糖尿病并发症 考核成绩 综合能力
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基于CBL联合PBL教学法在耳鼻喉科临床教学中的应用研究 认领 引用
18
作者 纪越 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2026年第5期201-204,共4页
探究以案例为基础(CBL)联合以问题为导向(PBL)的教学法在耳鼻喉科临床教学中的创新应用效果,突破传统教学局限,为优化耳鼻喉科临床教学模式、提升教学质量、培养高素质临床应用型人才提供实践依据。方法 选取本院耳鼻喉科2024年9月—202... 探究以案例为基础(CBL)联合以问题为导向(PBL)的教学法在耳鼻喉科临床教学中的创新应用效果,突破传统教学局限,为优化耳鼻喉科临床教学模式、提升教学质量、培养高素质临床应用型人才提供实践依据。方法 选取本院耳鼻喉科2024年9月—2025年8月接收的80名临床实习生作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组,每组各40名。对照组采用传统LBL教学法,观察组采用创新型CBL联合PBL教学法(融入分层案例设计、多学科协作场景及数字化辅助工具)。教学结束后,通过理论知识考核、临床技能操作考核、教学满意度调查及核心能力评分,对比两组教学效果;同时跟踪观察两组实习生后续3个月临床实践表现,评估教学方法的长效性。结果 观察组理论知识考核平均成绩、临床技能操作考核平均成绩,均显著高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。观察组实习生在自主学习能力、临床思维能力、问题解决能力、团队协作能力及医患沟通能力等核心能力评分上,均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学满意度调查显示,观察组满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。跟踪3个月发现,观察组实习生在临床病例处理的准确性、规范性上均优于对照组,不良诊疗事件发生率更低。结论 创新型CBL联合PBL教学法能够有效弥补传统教学法的不足,具有重要的应用价值和推广前景,可作为耳鼻喉科临床教学的优选模式。 展开更多
关键词 CBL教学法 PBL教学法 耳鼻喉科 临床教学 教学创新
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微课联合PBL教学法在妇科临床教学中的应用 认领 引用
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作者 孙丹丽 袁帅 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2026年第3期071-074,共4页
分析将微课与以问题为基础(PBL)教学法用于妇科带教中的临床影响。方法 选择2024.7-2025.6期间参与本院妇科临床实习的实习生26名,按照实习时间进行组别划分,A组(n=13,2024.7-2024.12,常规教学方法)、B组(n=13,2025.1-2025.6,微课+PBL... 分析将微课与以问题为基础(PBL)教学法用于妇科带教中的临床影响。方法 选择2024.7-2025.6期间参与本院妇科临床实习的实习生26名,按照实习时间进行组别划分,A组(n=13,2024.7-2024.12,常规教学方法)、B组(n=13,2025.1-2025.6,微课+PBL教学法)。比较组间差异。结果 考核成绩、批判性思维能力(CTDI-CV)、教学质量评分、教学满意度统计,均A组<B组(P<0.05)。结论 妇科带教中,实施微课+PBL教学法能够发挥积极作用,可提高实习生理论与实践掌握水平,锻炼实习生批判性思维能力,提高教学质量与教学满意度,具备较高临床推广价值。 展开更多
关键词 微课 PBL教学法 妇科 临床教学 教学质量 教学满意度
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思维导图辅助PBL教学法在口腔颌面外科临床教学中的应用 认领 引用
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作者 李功臣 王璨 +2 位作者 周杨一帆 张雪明 康非吾 《口腔医学》 CAS 2026年第7期542-548,共7页
目的探讨思维导图辅助以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)在口腔颌面外科本科医学生临床教学中的应用效果。方法选择2024年7月—2025年5月在上海市同济口腔医院口腔颌面外科临床实习的48名口腔医学专业本科医学生作为研... 目的探讨思维导图辅助以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)在口腔颌面外科本科医学生临床教学中的应用效果。方法选择2024年7月—2025年5月在上海市同济口腔医院口腔颌面外科临床实习的48名口腔医学专业本科医学生作为研究对象,随机分为对照组和教改组。以“口腔颌面部肿瘤”章节为教学内容,对照组采用传统授课教学法(lecture-based learning,LBL),教改组采用思维导图辅助的PBL教学法。在医学生临床实习第2周进行第1次迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)(指标包括:病史采集、体格检查、人文关怀与医患沟通、临床判断、操作技能、医疗文书、整体能力);第8周进行理论知识考核和第2次Mini-CEX评估。采用IBM SPSS软件对2组医学生的理论知识考核和Mini-CEX评估成绩进行统计分析。收集教改组对教学满意度的调查结果。结果教改组“口腔颌面部肿瘤”章节理论测试成绩显著高于对照组(P<0.001)。第1次Mini-CEX评估成绩中,教改组在病史采集项目的成绩显著高于对照组(P=0.021),其余评估项目2组间差异无统计学意义。第2次Mini-CEX评估成绩中,教改组医学生在病史采集、体格检查、人文关怀与医患沟通、医疗文书及整体能力等5个项目的成绩显著高于对照组(P<0.05)。Mini-CEX评估7~9分为优秀,教改组的优秀率显著高于对照组(P=0.039)。91.30%(21/23)的医学生认为该教学方式有助于提升临床操作能力,提高学习效率。结论思维导图辅助PBL教学法能优化知识结构,显著提高医学生的学习积极性,增强其临床思维和操作能力,值得在口腔颌面外科临床教学中推广和应用。 展开更多
关键词 PBL教学法 思维导图 口腔颌面外科 Mini-CEX 本科教育
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